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Este artigo se propõe a discutir as práticas de avaliação da aprendizagem implementadas no município de São Luís na organização do sistema em ciclos de aprendizagem, na primeira década dos anos 2000 e apresenta o cenário vigente, sinalizando as mudanças propostas no programa implantado pelo atual governo denominado Educar mais: juntos no direito de aprender, em 2017 que, dentre outras alterações, trouxe o retorno da organização da escolaridade em anos/séries. Para o estudo, partiu-se da compreensão inicial de que os ciclos como ampliação das etapas anuais trariam maiores possiblidades de aprendizagem para os estudantes respeitando suas trajetórias sem rupturas. No delineamento deste estudo buscou-se as contribuições de estudos realizados sobre os ciclos de aprendizagem Mainardes (2007, 2009); Barreto e Mitrulis (1999, 2001); Barreto e Sousa (2004, 2005) e da avaliação da aprendizagem Perrenoud (1999, 2000, 2004); Hadji (1994) Luckesi (2010), entre outros. A partir das contribuições da pesquisa documental realizada e das diversas vozes das professoras e coordenadoras pedagógicas por meios de entrevistas concluiu-se que se encontrava em curso a busca de práticas avaliativas mais democráticas e menos excludentes dos estudantes, não destinadas à classificação ou sentenciação, embora houvesse limites teórico-práticos que poderiam ser equacionados por meio de estudos e efetivação da formação continuada em serviço.Palavras-chave: Avaliação da Aprendizagem. Ciclos de Aprendizagem. Progressão Escolar.Learning Cycles: reflections on schooling in cycles and the return to the grades/years in São LuísABSTRACTThis article proposes to discuss the practices of learning evaluation implemented in the city of São Luís in the organization of the system in learning cycles in the first decade of the 2000s and presents the current scenario signaling the changes proposed in the program implemented by the current government called Educate more : together with the right to arrest in 2017, which, among other changes, brought the return of the schooling organization in years / grades. For the study, it was based on the initial understanding that cycles as an extension of the annual stages would bring greater possibilities of learning for students respecting their trajectories without ruptures. In the design of this study we sought the contributions of studies carried out on learning cycles Mainardes (2007, 2009); Barreto and Mitrulis (1999, 2001); Barreto and Sousa (2004, 2005) and Perrenoud learning evaluation (1999, 2000, 2004); Hadji (1994) Luckesi (2010) in others. From the contributions of the documentary research carried out and the diverse voices of the teachers and pedagogical coordinators through interviews, it was concluded that the search for more democratic and less exclusionary evaluation practices of the students, not intended for classification or sentencing, was in progress, there were theoretical-practical limits that could be equated by means of studies and the implementation of the in-service training.Key-words: Evaluation of Learning. Learning Cycles. School Progression. Ciclos de Aprendizaje: reflexiones sobre la escolaridad en ciclos y el vuelta a las series / años en São LuísRESUMENEste artículo se propone discutir las prácticas de evaluación del aprendizaje implementadas en la municipalidad de São Luís en la organización del sistema en ciclos de aprendizaje en la primera década de los años 2000 y presenta el escenario vigente señalando los cambios propuestos en el programa implantado por el actual gobierno denominado Educar más: juntos en el derecho de aprender, en 2017 que, entre otras alteraciones, trae la vuelta de la organización de la escolaridad en años / series. Para el estudio, se partió de la comprensión inicial de que los ciclos como ampliación de las etapas anuales traerían mayores posibilidades de aprendizaje para los estudiantes respetando sus trayectorias sin rupturas. En el delineamiento de este estudio se buscaron las contribuciones de estudios realizados sobre los ciclos de aprendizaje (2007, 2009); Barreto y Mitrulis (1999, 2001); Barreto y Sousa (2004, 2005) y de la evaluación del aprendizaje Perrenoud (1999, 2000, 2004); Hadji (1994), Luckesi (2010) en otros. A partir de las contribuciones de la investigación documental realizada y de las diversas voces de las profesoras y coordinadoras pedagógicas por medios de entrevistas se concluyó que se encontraba en curso la búsqueda de prácticas evaluativas más democráticas y menos excluyentes de los estudiantes, no destinadas a la clasificación o sentencia, aunque había límites teórico-prácticos que podrían ser abordados por medio de estudios y efectivización de la formación continuada en servicio..Palabras clave: Evaluación del Aprendizaje. Ciclos de Aprendizaje. Progresión Escolar.

This article identifies the likely area change of social representations of learning cycles for teachers in city of Recife-PE. The text is based on the structural approach of social representations. 52 teachers participated in the survey of public schools. We used as data collection instrument replacement technique, a variation of the open interview, which called for an assertive professional to comment on the issue cycles. The data were interpreted using content analysis. The results suggest a zone change that rejects the cycles of learning cycles implemented in public schools, mainly due to the end of the retention of students recommended by it. The existence of a regularity of negative content present in the speech of teachers helps us understand the reasons for adopting this new form of school organization is not giving rise to a democratization of the educational situation of school in the country as a right of citizenship. Thus, we assume that educational policies, while promising, faced with the social representations of teachers.

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O objetivo do estudo foi delinear as principais contribuições da teoria da aprendizagem de RobertGagné para a educação à distância, a partir da análise dos eventos instrucionais de um curso depós-graduação lato sensu. A estratégia metodológica foi o estudo de caso. Os nove eventosinstrucionais propostos pelo modelo foram analisados a partir de elementos do curso de pósgraduação,como material didático, modelo pedagógico, ferramentas de aprendizagem, avaliação etransferência. Os resultados destacaram a importância dos feedbacks coletivos para orientar osalunos e da transferência da aprendizagem para contextos vinculados à prática em gestão social.Conclui-se que os eventos instrucionais constituem recursos potenciais para a organização demodelos instrucionais à distância, agregando qualidade ao ensino e favorecendo aprendizagensque promovam transformações no desenvolvimento dos alunos.Descritores: Aprendizagem; Educação de pós-graduação; Educação à distância.

A compreensão docente sobre os significados e prática da avaliação da aprendizagem é de suma importância para o processo de ensinoaprendizagem. Neste sentido, esta pesquisa teve como objetivo entender as percepções de 30 docentes do Ensino Fundamental II e Médio sobre a avaliação da aprendizagem. Os levantamentos de dados foram realizados com a aplicação de um questionário composto por três questões que os professores responderam descritivamente, manifestando assim suas percepções sobre o conceito de avaliação da aprendizagem. As análises dos dados foram feitas a partir da técnica de Análise de Conteúdo. As discussões tiveram como fundamentações teóricas autores que discutem avaliação da aprendizagem a partir de vertentes críticas. Os resultados demonstraram que os docentes entendem que a função da avaliação é de "diagnosticar e sinalizar caminhos para o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem", todavia, apontaram que há dificultadores, que atrapalham a efetivação desta, por exemplo: excesso de aulas, turmas para lecionar e avaliar; tempo insuficiente para planejar e refletir sobre as avaliações aplicadas e seus resultados. O acúmulo de cargos foi destacado como um fator que atrapalha a efetivação da avaliação qualitativa. Em síntese, as falas dos professores manifestaram que para exceder os paradigmas avaliativos tradicionais, faz-se necessário colocar em prática ações políticas e estruturais no contexto escolar, como a Lei do Piso (Lei nº 11.738/2008), para que, desse modo, tenham mais tempo para reflexão-ação em prol da efetivação da avaliação formativa.Palavras-chave: Avaliação. Ensino-Aprendizagem. Docentes-Discentes.AbstractTeaching comprehension about the meanings and practice of learning assessment is of paramount importance to the teaching-learning process. Therefore, the objective of this research was to understand the perceptions of 30 teachers from Middle and High School about learning assessment. The data were collected through the application of a questionnaire composed of three questions that the teachers answered descriptively, thus manifesting their perceptions about the concept of learning evaluation. Data analysis was performed using the Content Analysis technique. The discussions were based on theoretical authors who discuss evaluation of learning starting of critical aspects. The results showed that the teachers understand that the function of the evaluation is to "diagnose and signal ways to improve the teachinglearning process", however, they pointed out that there are difficulties that disturbs the effectiveness of the same , for example: surplus of classes to be taught and evaluated ; insufficient time to plan and reflect about the evaluations applied and their results. The accumulation of positions was highlighted as a factor that hinders the effectiveness of the qualitative evaluation. In summary, the teachers stated that to in order to exceed the traditional evaluative paradigms, it is necessary to put into practice political and structural actions in the school context, such as Lei do Piso (11.738 / 2008), so that they have more time for reflection-action in favor of the effectiveness of formative evaluation.Keywords: Evaluation. Teaching-Learning. Teachers-Students.

Este artigo trata-se sobre as Mídias no Processo Ensino Aprendizagem com o objetivo de descrever a incorporação das mídias na pratica docente e os benefícios para o processo ensino aprendizagem do primeiro, segundo e terceiro ano do ensino fundamental da Escola Municipal de Educação Básica Maria Aparecida Amaro de Souza. Para a realização deste trabalho fez-se necessário uma pesquisa e analise sobre a questão levantada, tanto no campo pratico quanto o bibliográfico. Fez-se a investigação com enfoque qualitativo, no nível descritivo com o esboço não experimental visando-se detalhar os procedimentos de execução do trabalho. As técnicas e instrumentos foram aplicados aos educadores do ensino fundamental sendo aplicado um questionário contendo quinze questões e utilizou-se de uma ficha guia para observação contendo seis itens a serem observados. A investigação fundamentalmente apresenta planejamento do problema, os objetivos da investigação, seguido do desenvolvimento do marco teórico e analise e interpretação dos dados coletado se finalmente as conclusões e recomendações. Neste contexto considera-se que os educadores proporcionem interesses e habilidades na incorporação das mídias tecnológicas e reconhecem-se os benefícios das mídias para o processo ensino aprendizagem.

O texto objetiva refletir acerca dos Ciclos para as Aprendizagens implementados na rede pública de ensino do Distrito Federal, legitimados pela Lei n. 5.499, de 14/7/2015, que aprova o Plano Distrital de Educação (PDE). Assim, a partir da promulgação do PDE (2015), as escolas, em substituição à organização seriada, passam a se organizar em ciclos para as aprendizagens. É uma pesquisa bibliográfica e documental. Mesmo com os aspectos legais, compreende-se que esse processo de organização escolar deve ser implementado com cautela, uma vez que a legislação é base dessa política pública, porém as leis não a sustentam por si só. Os dados analisados indicam a preocupação com a retenção dos estudantes, bem como a formação continuada para atuarem nos ciclos. Observa-se que não basta trocar a forma de organização da escolaridade, é preciso instrumentalizar os docentes para que possam materializar a política nas salas de aula.

Este estudo teve por objetivo descrever e discutir a vivência curricular com "Grupos Reflexivos da Prática"na formação, a partir da perspectiva de docentes e alunos de um curso de graduação em TerapiaOcupacional. Esta é uma pesquisa qualitativa, realizada com 26 alunos e dois docentes numa universidadepública, em 2011. A análise temática categorial possibilitou três categorias: o Grupo Reflexivo como espaçode aprendizagem: construção coletiva e desenvolvimento profissional, O processo de aprender a aprendere, O papel do facilitador e o sentido do "Grupo de Reflexão da Prática. Verificou-se que a atividade educativaem questão indica potencial positivo da estratégia metodológica utilizada com pequenos grupos paradiscussão da prática. O grupo apresentou-se como um espaço dinâmico e significativo, em que impressões,vivências, dúvidas e angústias referentes à prática puderam ser relatadas, refletidas, discutidas ecompartilhadas entre os alunos e docentes, com os fundamentos teóricos pertinentes aos temas.Descritores: Educação; Terapia ocupacional; Aprendizagem baseada em problemas.